Autoavaluació dels docents

La formadora Guida Al·lés ha publicat al Youtube aquest vídeo, gravat a les sessions de formació de Projectes realitzat a l'escola Joan Sanpera i Torras durant el curs escolar 2014-15.
Aquí teniu l'enllaç: vídeo

Sessió 8 -

En aquesta sessió hem treballat per grups de nivells i la feina a realitzar es basava en consultar els enllaços facilitats per la formadora sobre els següents temes: cohesió de grup, treball cooperatiu, avaluació i auto avaluació...
Una vegada consultats,  cada grup ha triat tres enllaços per utilitzar-los en els seu projecte o utilitzar-los a la practica diària a l'aula.





Com sempre hem acabat amb una auto avaluació de la sessió.

Sessió 7- Estratègies d'aplicació dels projectes dissenyats

Amb la presència de la formadora vam iniciar la setena sessió amb l'objectiu de repassar les fases de disseny dels projectes realitzades fins el moment i parlar sobre l'aplicació dels mateixos a l'aula.

A partir d'un gràfic visual vam repassar les diferents fases que hem de fer per dissenyar un projecte i les tasques que es deriven a partir de l'aplicació d'aquest a l'aula.

Les idees principals són:

• Quan presentem la tasca (pregunta, context, producte i avaluació) cal utilitzar estratègies per realitzar l'avaluació inicial ( el que sabem, que volem saber...)
• Va donar molta importància a la gestió del clima de l'aula lligant-lo a l'aprenentatge cooperatiu. Per acompanyar aquest aprenentatge cal : modelar,  fer una pràctica guiada per poder acabar amb una pràctica compartida, on una part dels alumnes avaluen el que fan els seus companys. Amb aquesta seqüència podem crear rutines que afavoreixen el clima de l'aula.
•  A la formació de grups, cal planificar els rols assignats a cada alumne de l'equip i les funcions que realitzarà cadascú d'ells. També va explicar els tipus de grups que es poden crear: l'equip base i l'equip d'especialistes.
• Els grups han de planificar el temps que disposen, l'organització interna, on i com buscaran la informació.
• Cada alumne ha de buscar la informació que li correspon i és important que la tractin comprenent-la i recollint-la  una vegada l'hagin compartit amb els seus companys.
• Els productes poden ser variats, no només textos escrits. És imprescindible que tinguin una finalitat encaminada a mostrar-lo a algú, exposar-lo, etc.
• Quan s'aplica el projecte també cal tenir en compte la importància de reflexionar sobre la nostra percepció de com ha anat la sessió. (auto avaluació del mestre/a).

Objectius del Bloc

L'objectiu del bloc és el de recollir enllaços a recursos metodològics i de continguts per treballar els diferents projectes que es fan a l'escola. En aquest bloc també s'exposaran els treballs finals dels projectes realitzats per l'alumnat.

Serà una eina oberta per a tots els docents del centre i seran ells mateixos els que publicaran i editaran les diferents entrades al bloc. Això es podrà anar fent en hores de dedicació docent al centre i en horari lectiu amb els/les alumnes.

Un equip de mestres repartits en els diferents cicles s'encarregaran de fer les entrades corresponents i de dinamitzar les exposicions dels projectes.

Quan es creï la funció de coordinador de projectes, aquest equip col·laborarà amb aquest en la recerca del material, actualització del bloc, seqüenciació dels projectes, donant visibilitat als mateixos a través del propi bloc i amb conferències, exposicions, molt a dir, murals…

Es potenciarà que a partir de certs nivells aquesta tasca d’editar sigui realitzada  pels alumnes, seguint un model d'entrada consensuat per tothom:

-        Resum de l'experiència. Nivell educatiu. Què m'havia proposat?

-        Què va funcionar bé?

-        Què he de millorar? Què recomano tenir en compte?

-        Com ho van valorar els alumnes?

Tot i que les entrades es poden considerar una reflexió i avaluació dels projectes, a nivell intern, els docents faran la seva avaluació pròpia en la plantilla de programació d'aula.

Les entrades al bloc poden anar acompanyades d'enllaços a vídeos, presentacions, slideshare, fotos...

Les famílies poden fer comentaris i  els/les mestres  encoratjar a les famílies fent preguntes al final de la publicació per tal de saber la seva opinió o vivència des de casa.

Es preveu utilitzar aquestes etiquetes per a facilitar la recerca dels recursos:

Ed. Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà, Cicle Superior, medi social, medi natural, matemàtiques, llengües, música, ed. física, Curs de formació, Projectes, Escola Joan Sanpera i Torras,

Sessió 6- Avaluació

En primer lloc els docents vam autoavaluar la sessió anterior i el nostre treball en el curs de formació, responent a aquestes preguntes:
Què va suposar per a mi la sessió?
Què estic aprenent?
En què he avançat?
Quins dubtes tinc ara?
Què puc aportar al grup?

En aquesta ocasió vam treballar amb vídeo - conferència, a través de l'skype, amb la formadora. 

Cada grup va posar en comú la seva feina realitzada fins el moment (pregunta i productes) i ella anava fent els comentaris que creia oportuns.

A continuació ens va parlar de com avaluar els projectes i l'aprenentatge cooperatiu i ens va proposar el disseny d'un banc d'eines d'avaluació bàsiques. 

Finalment vam parlar sobre com podríem fer l'avaluació de la tasca docent quan apliquéssim els projectes a l'aula.

Sessió 5

Després de treballar els triangles de continguts per nivells i de rebre les aportacions i assessorament de la formadora Guida Al·lès, personalitzat a cada grup; cal fer la valoració de la sessió.

El grup de mestres que ha dissenyat el blog us convida a fer la valoració de la sessió d'avui.

Sessió 4

Treballem en grups els triangles de continguts dels projectes del segon trimestre.
Imatges

Sessió 3

Ens retrobem amb la Guida

La tercera sessió tornava a ser amb la formadora present. Ens va animar molt per la feina feta i les decisions preses i ens va presentar la preparació de la sessió que ella havia elaborat amb les aportacions que li havíem fet arribar.

Van ser molt importants les seves explicacions teòriques (no massa extenses) sobre tota la seqüència didàctica de l'elaboració del projecte, en especial la part de la creació de la tasca.

Ens va recalcar la importància de pensar molt bé la pregunta que impulsaria el projecte. Valia la pena que no fos descriptiva i que englobés possibilitats àmplies de recerca d'informació.

Ens va parlar dels triangles de continguts i ens en va presentar molts exemples.

Tenim l'enllaç dels triangles de continguts del mètode científic de tots els blocs de continguts del currículum de coneixement del medi natural i social.

Amb aquesta prèvia, ens vam tornar a reunir en grups, aquest cop per nivells per crear el triangle de continguts del projecte que s'elaborarà.

Cap al final de la sessió vam lliurar-li la feina feta fins el moment i vam pensar en la sessió següent.

La mateixa Guida enviarà (i de fet ja ho ha fet) enllaços amb els triangles de cada projecte passats a plataforma digital, amb comentaris i propostes de millora per continuar la feina a la quarta sessió on no tindrem la seva presència i haurem de treballar per grups de nivells.

Això marxa!!!!!

Sessió 2

Comencem a treballar en grups

Vam tenir una setmaneta per pair els coneixements que ens havia trasmés la Guida i vam haver de fer els nostres "deures" i valorar la sessió.

Es increible la informació que en poc temps ens havia ofert la formadora amb enllaços coordinats que ens obrien mil possibilitats de lectura.

En aquesta sessió haviem de decidir entre tots plegats una sèrie de questions per orientar el curs i la nostra tasca posterior al centre vers els projectes.

Per exemple: Voliem treballar en grups heterogenis o en cicles o cursos?, voliem treballar un projecte pel 2n. trimestre, analitzar-ne un de fet o fer-lo pel 3r trimestre?, voliem utilitzar un graella de programació online, una de paper o una programació?...

Vam decidir treballar pel 2n trimestre i entre nivells de manera que veiessim tota la seqüència didàctica i la poguessim avaluar amb la formadora i també vam acordar que utilitzariem la graella de paper perquè estem més habituats a ella. Finalment vam decidir elaborar com a producte final aquest bloc on informarem de tota la feina feta i crearíem un espai de recull de recursos per l'elaboració de posteriors projectes.

Acabades auestes reflexions vam posar-nos a treballar en equips (es curiós com cadascun de nosaltres teniem un rol i funcions )

Vam acabar d'elaborar la base d'orientació de com es fa un projecte i vam triar els projectes que cada nivell treballaria a la formació. Tota aquesta informació es va enviar a la formadora.

Sessió 1

L'Escola que somio

Després de moltes xerrades entre paral·lels, cicles i claustre i veien la necessitat de fer avançar l'escola, de coordinar esforços i unificar maneres de fer, els/les mestres de l'escola Joan Sanpera i Torras vam creure en la necessitat de demanar una formació en centre sobre el tema de la metodologia del treball cooperatiu i per projectes.

Vam contactar amb el Centre de Recursos de la nostra zona i ens van informar que ens donarien tot el suport que calgués excepte en el plànol econòmic.

L'equip directiu va buscar alternatives i va contactar amb una especialista en el tema de primer nivell: Guida Al·les, que tot i viure a les Illes Balears estava disposada a participar en aquesta formació.

Després de multitud de contactes es va presentar a la nostra AMPA la necessitat de finançament de la formació i després d'estudiar-ho van recolzar la proposta amb el seu inestimable suport econòmic.

D'aquesta manera el dilluns 27 de gener el claustre es va reunir amb la formadora menorquina a la sala de mestres amb molta motivació i altes espectatives que des del primer minut van ser altament recompensades.

Hi havia hagut un treball previ de plasmació d'espectatives, de desitjos, d'inquietuds...que els/les mestres vam desenvolupar a cas i li vam fer arribar a la formadora. Amb tot allò, ella va elaborar una presentació que va compartir amb nosaltres i la xarxa (preciós!, aquí teniu l'enllaç:L'escola que somio) 

Guida amb el seu to seré, amb un domini envejable de les noves tecnologies i amb un infinit saber ens va posar al dia del que és un projecte i quina seqüència bàsica conté.

Va utilitzar a més de les seves paraules algunes tècniques de dinàmiques de grup molt actives i divertides. (recordeu allò de: "Claaaaasse! ").

Vam treballar en grups per tal de intentar fer la seqüència de treball d'un projecte i amb els resultats de les nostres reflexions, la formadora prepararia la seqüència complerta per la propera sessió.

També ens va presentar el programa del curs (programa). Ens va explicar que les sessions amb ella (10) serien de 2 hores i mitja i les de treball per grups (dirigits per ella però sense la seva presència serien de dues hores. També hi haurien sessions online per consultar dubtes i avançar en el treball personal.

Finalment ens va posar deures. Havíem de valorar la sessió i preparar-nos per la següent.

L'escola que somio